Sugerencias para la evaluación

Se considera necesario que la evaluación sea formativa y sumativa valorando de manera continua las habilidades informáticas, así como las actitudes éticas y profesionales en el uso de las tecnologías en los ambientes educativos. Para ello se propone que el estudiante genere evidencias que integren tanto los elementos conceptuales y actitudinales como las habilidades prácticas, los cuales incorporen las competencias. Se sugiere recuperar y analizar dichas evidencias mediante portafolios, exámenes, rúbricas, trabajos prácticos, ejercicios de clase, exposiciones, autoevaluación, entre otros.

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Orientaciones generales para el desarrollo del curso

Debido a que este curso se integra de manera transversal con otros, se propone una metodología de aprendizaje y enseñanza que combine diversas técnicas como la instrucción directa, la discusión y trabajo en equipo, la reflexión personal y el trabajo individual en ejercicios y actividades. Todo esto con la finalidad de alcanzar las competencias propuestas. El curso se desarrolla en una modalidad en la cual el estudiante aplica inmediatamente lo que aprende, es decir, su desarrollo es teórico-práctico en aula. Se trabajarán en forma de seminarios algunos temas de actualidad que serán preparados por los alumnos de manera individual o en equipos, con la guía y supervisión del profesor, lo que promoverá exposiciones y debates en los que se busca la participación activa de los estudiantes, así como su reflexión sobre los temas estudiados. Se pretende favorecer la participación del grupo para abordar los conceptos teóricos fundamentales que les permitan adquirir las competencias relacionadas con la utilización de las tic, el dominio de herramientas informáticas y elaboración de materiales didácticos. Se propone abordar cada unidad de aprendizaje a partir del planteamiento de problemas de orden didáctico o disciplinar, con la finalidad de identificar y aportar soluciones con el apoyo de la tecnología. Se llevarán a cabo sesiones prácticas con distintos tipos de ejercicios individuales y grupales, que contemplen la resolución de problemas aplicando los conocimientos teóricos en la práctica.

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Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso

Ante la inmensa cantidad de información a la que estamos expuestos, los nuevos requerimientos de comunicación en la sociedad y la ampliación y diversificación de los dispositivos tecnológicos disponibles, es de suma importancia que los estudiantes normalistas desarrollen las competencias necesarias para utilizar las tecnologías de la información en la búsqueda, análisis y evaluación de la información, así como para su almacenamiento, organización y distribución. De la misma manera es indispensable establecer una correcta comunicación a través de las tic, así como integrar de manera crítica y creativa herramientas de productividad y colaboración para solucionar problemas y mejorar la toma de decisiones.

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Competencias del curso

• Utiliza de manera crítica y creativa las herramientas de productividad para la solución de problemas y toma de decisiones en el contexto escolar. 

• Aplica herramientas y recursos de las tic para obtener, comunicar, colaborar y producir información de calidad que contribuya al desarrollo de competencias genéricas y profesionales del futuro docente. 

• Desarrolla proyectos basados en el uso de las tic para ayudar a los estudiantes a producir soluciones pertinentes a problemas de la actividad docente. 

• Genera entornos de aprendizaje flexibles en el aula integrando las tic para favorecer el aprendizaje significativo y colaborativo de los alumnos de educación básica. 

• Actúa de manera ética ante el tratamiento de la información.

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Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje. 

• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. 

• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. 

• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

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Propósitos y descripción general del curso

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic), aunado a otras innovaciones pedagógicas, curriculares y de organización y gestión escolar, permiten mejorar la práctica de los docentes, incidiendo en la calidad del sistema educativo. En este sentido, las instituciones formadoras de docentes deben desarrollar diversas formas de integración de las tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que su incorporación a este proceso tenga un sentido fundamentalmente didáctico-pedagógico, de apoyo al logro de competencias profesionales y genéricas de los futuros docentes de educación básica y no se limite a una simple formación tecnológica de carácter instrumental. Este curso se enmarca en los estándares de la unesco acerca de competencias en tic para docentes, los cuales marcan el interés de que los profesores desarrollen métodos innovadores de utilización de la tecnología para (que permitan crear) entornos de aprendizaje más eficaces, así como de que se apropien de recursos para acceder y generar conocimiento. El propósito de este curso es mejorar la práctica pedagógica de los docentes mediante la generación de acciones que favorezcan el desarrollo de competencias en el ámbito de las tic, incluyendo las relativas a la utilización de herramientas y contenidos digitales diversos; la búsqueda, gestión y adquisición de conocimientos en los distintos campos de conocimiento utilizando las tic, así como la creación de nuevos ambientes y experiencias educativas con base en los recursos tecnológicos; todo ello desde una perspectiva crítica y considerando la transversalidad de las tecnologías. En este sentido, consideramos importante destacar las competencias que el Trayecto de Práctica Profesional en su conjunto aporta a la formación de los futuros docentes. Inicialmente se convierte en un espacio de articulación, reflexión, análisis, investigación e innovación de la docencia. De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y tecnológicos con los que viven y experimentan cotidianamente en las escuelas y en los contextos en donde están insertos. Esto permite considerar que la práctica puede convertirse en un lugar para la generación y aplicación innovadora de conocimientos acerca de la docencia.

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